筆者在教學過程中始終被一個問題困擾：許多學生明明沒吃透知識點，卻總是在課堂互動中不發問又不尋求解答，可到了作業與考試環節，漏洞便暴露無遺。師生之間彷彿隔了一堵厚厚的無形牆，老師費心傳授，學生卻難以接收，不懂裝懂的背後，藏著值得深思的原因。

　這堵牆的形成，首先源於學生的被動學習心態。不少學生早已習慣坐著上課就等於有跟著學習的模式，課堂上跟著老師的思路走，看似全程參與，實則缺乏主動思考。尤其是在理科課程中，老師講解例題時邏輯清晰、步驟分明，學生聽著覺得毫無難度，便自以為掌握了核心方法。但真正獨立解題時，才發現自己當時只是記住了步驟，並未理解知識原理，就形同好像背了題似的，一旦遇到變形題就束手無策。更有甚者，將上課變成「應付任務」，走神發呆、分心等，老師提問時只會敷衍回應甚至沒回應，實則全程處於「假性參與」狀態。

　其次，害怕暴露不足的心理，讓學生不願主動打破這堵牆。中學生正處於在意他人評價的年齡階段，在集體課堂中，很多學生不願承認自己「不懂」。他們擔心一旦提出疑問，會被同學嘲笑「反應慢」「基礎差」，也怕被老師認為學習態度不認真。於是任由疑問堆積，令師生間的溝通通道逐漸堵塞。

　再者，教學節奏與個體差異的錯配，進一步加劇了隔閡。每個學生的知識基礎、理解速度都存在差異，但課堂教學需遵循大體進度。有些學生基礎薄弱，對前置知識掌握不牢固，面對新內容自然難以跟上；有些學生思維活躍，卻因課堂節奏偏慢而逐漸喪失興趣。當學生無法在課堂中獲得契合自身的學習支持時，既不願主動求助，又不願承認困難，便只能選擇不懂裝懂。久而久之，知識漏洞越積越多，師生間的那堵牆也越築越厚。

　筆者認為，師生間的無形牆，從來不是一方造成的。要打破這堵牆，需要學生勇於放下顧慮，主動表達真實的學習狀況；也需要老師多些耐心引導，創造寬鬆的提問環境，關注每個學生的個體需求。唯有雙向奔赴的溝通與理解，才能讓知識順利傳遞，讓教與學真正同頻共振，筆者自己作為教師，也一直在這方面努力，務求將無形之牆拿走。◇